Dentro de un marco enfocado en ofrecer a la primera infancia estímulos formativos y dotarlos de las bases culturales para que puedan desarrollar sus potenciales cognitivos antes de entrar a un aula escolar a los seis años, se ha proyectado tratando de crear espacios que consideran la percepción desde el objeto – sujeto, el mobiliario y la infraestructura en relación con el exterior y el interior a través del aprendizaje corporal y la lúdica. un dispositivo pedagógico, autónomo, dinámico, lúdico y flexible. “()…la pedagogía del espacio desde otra perspectiva (con ojos de niño)”.

La escala ambigua. Con dotaciones de escala que asumen la antropometría y las condiciones ergonómicas de los ocupantes, el prototipo asume las relaciones mínimas de confort motor para que los infantes puedan potenciar su propiocepción a través de la exploración. relaciones compatibles y simultaneas entre lo domestico y lo institucional.

El programa. la ampliación del ambiente escolar al exterior, incorporando el entorno natural. relaciones desde lo má público hacia lo mas privado.

El comedor y el patio. el aula propicia la experiencia de la alimentación en un ambiente excitante y significativo, un ambiente complementario a lo vegetativo.

El aula, la pared, el taller. se proyectó el aula como un lugar de referencia que evita la dominancia y el rigor de las escalas, un espacio que opta por rincones temáticos y donde las relaciones son fluidas. tabiques móviles, suelos de diversas texturas, percepción háptica variable y grados de cerramiento difuso componen el esquema.

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